Chantier présidé par Jean-Pierre Ferretjans, F.C.O.F
La création d’une entreprise virtuelle, un exercice efficace et bénéfique pour les élèves des options DP3.
Voilà trois ans qu’Entreprise et Progrès travaille sur ce programme DP3 en collaboration avec les enseignants des collèges Gabriel Péri et Rosa Luxemburg d’Aubervilliers. C’est aujourd’hui une méthode qui a fait ses preuves. Son originalité ? Permettre aux jeunes de 3ème dépourvus de connaissance du monde de l’entreprise de le découvrir pendant plusieurs semaines de manière active et positive avec l’aide de leurs professeurs et de chefs d’entreprise bénévoles.
LA PREUVE EN VIDEO sur Dailymotion
La démarche, inspirée de la méthode des cas, est simple.
Ø Dans un premier temps, il s’agit de présenter un cas de création inspiré d’une expérience réelle.. En l’occurrence celui de l’entreprise PC&Net.com de services micro-informatiques à domicile. Complété par des fiches techniques à l’usage des professeurs, voire des collégiens, ce cas permet de décrire les principales étapes de la création d’entreprise, ainsi que les outils qui lui sont nécessaires.
Ø Une fois que les jeunes ont été initiés à la démarche de création d’entreprise, c’est à eux de jouer. Et maintenant que faites vous ! Quel est votre projet ? Cadré et soutenu par un « tuteur », les élèves bénéficient de son expérience et de ses conseils pour monter à leur tour, leur entreprise sur le papier. Ce sont les élèves, par groupes de sept ou huit, qui choisissent leur idée. Ce sont eux qui vont définir leur projet. Dans le détail.
LA DP3, QU’EST-CE QUE C’EST ? L'Éducation Nationale a mis en place une option de découverte professionnelle de 3 à 6 heures par semaine (DP3 - DP6) pour aider les collégiens dans leur orientation en classe de 3éme..
Depuis septembre 2006, près de 80 000 élèves choisissent la DP3 ou la DP6 chaque année. Les entreprises ont développé des initiatives qui leur sont propres ou participent activement aux initiatives de plusieurs associations. Mais l’ensemble des classes de DP3 ne sont pas exposées au même niveau aux possibilités professionnelles en entreprise.
Il nous a semblé que la DP3 constituait une bonne base de départ pour ouvrir les jeunes à l’entreprise, mais qu’elle ne devait pas se limiter à de la théorie, « à faire connaître les métiers (présentation de leur organisation, de leur histoire, de leur évolution ; connaissance des voies de formation) ». Nous avons souhaité, avec l’aide du corps enseignant, en faire un outil capable de faire prendre conscience aux collégiens que la création d’entreprise n’est pas l’apanage des étudiants d’HEC et de l’ESSEC.
Cette année, comme l’an dernier, chaque classe a développé et présenté formellement trois projets qui les obligeaient à parcourir les étapes essentielles de la création d’entreprise du brainstorming au business plan. :
- Y a-t- il un marché, des clients pour notre idée ?
- Quels seront nos concurrents ?
- Nos recettes espérées et les dépenses nécessaires nous permettront-elles de trouver un équilibre économique ?
Le lien ci-dessous donne une présentation de l’expérience 2008 2009 au collège Gabriel Péri présentée par le professeur qui en a eu la charge, Mme Valérie Druesne.ICI
D’autre part nous avons réalisé un reportage vidéo à partir d’une des présentations de cette année.
Par rapport à d’autres initiatives comparables, l’originalité de notre démarche est :
· Sa durée. Il ne s’agit pas d’une apparition ponctuelle d’un professionnel mais d’une action qui s’étend sur plusieurs trimestres et qui comporte 4 ou 5 interventions de 2 heures de professionnels en vue d’aider les élèves à définir un projet détaillé, leur projet.
· L’équilibre trouvé entre théorie et pratique. Les élèves créent une entreprise fictive mais sont invités par les tuteurs à se poser les problèmes concrets pour que « leur »entreprise puisse réussir dans un environnement qu’ils connaissent bien. Des 9 projets développés depuis le début de l’expérience, aucun n’est apparu irréaliste. Mais inversement les élèves ne sont pas confrontés trop jeunes, à la création d’une entreprise réelle.
· L’initiative gardée par le professeur pour dérouler chacune des phases du projet en collaboration avec les tuteurs et notre association.
· L’apprentissage au travail en équipe, souligné par les élèves, ICI, ainsi qu’à la conduite d’un projet collectif sur plusieurs semaines et à la présentation en public de leurs résultats
A l'issue de la 2éme année scolaire consécutive de conduite de cette expérience dans les deux mêmes collèges et avec les mêmes professeurs, nous avons la satisfaction d'avoir bien avancé dans la mise au point d’une sorte de livre du maître à l'usage des professeurs en charge de la DP 3 : cas de base de création et fiches techniques.
De même nous avons collecté l’expérience des tuteurs en vue de préparer des nouveaux venus à cette intervention.
Nous nous proposons de mettre sans réserve notre expérience à la disposition des associations qui le souhaitent afin de faciliter sa diffusion.
Les tuteurs qui sont intervenus cette année en consacrant 4 ou 5 fois 3 heures à l’encadrement du projet des élèves ont tous qualifié cette expérience de très enrichissante. Car elle permet d’avoir une relation active et personnelle avec des jeunes qu’ils n’auraient pas eu l’occasion de rencontrer autrement.
Nous souhaitons vivement que des entreprises puissent inciter des cadres compétents à animer de tels groupes en jouant ce rôle de tuteur.
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Lire l'article paru dans Le Parisien du 24 juin 2009 - Page IV -.jpg)
Lire l'article paru dans Valeurs actuelles du 22 avril 2010
